O SÉCULO XVIII. O ANTIGO RÉXIME. HISTORIA, CULTURA E LITERATURA

1. O ANTIGO RÉXIME. CONCEPTO E CARACTERÍSTICAS.

O século XVIII supón o final do Antigo Réxime e da Idade Moderna, e o comezo da Idade Contemporánea.

O Antigo Réxime é o sistema político, social e económico que impera en Europa entre os séculos XVI e XVIII. Xorde a partir do aumento do poder dos monarcas feudais. Os reis aumentaron a súa hexemonía ao pasar a maior parte da nobreza a desempeñar cargos na Corte e abandoar a actividade guerreira.

O Antigo Réxime presenta as seguintes características:

A NIVEL POLÍTICO: A forma de goberno é a Monarquía Absoluta. O rei concentra na súa persoa todos os poderes, xa que nesa época pensábase que o poder real emanaba de Dios, que era Dios quen otorgaba o poder ao rei. Estes poderes eran:

Lexislativo: O rei dicta as leis

Executivo: O rei encárgase da aplicación das leis e do seu cumprimento

Xudicial: O rei castiga a quen non cumpre as leis.

Neste século, e ante as protestas da poboación, ponse en práctica un sistema de goberno variante da monarquía absoluta: o despotismo ilustrado, que intenta facer felices aos pobos buscando a prosperidade económica.

A NIVEL ECONÓMICO: A economía sustentábase en tres actividades: agricultura, gandería e comercio. A agricultura tivo grandes avances neste século co paso, por exemplo, do arado de madeira ao de ferro. Sen embargo, o sistema de rotación de cultivos empezaba a estar esgotado, o que deu lugar a malas colleitas que causaron grandes crises de fame. Durante esta época hai un gran avance do comercio marítimo e Gran Bretaña álzase coma a potencia máis forte.

A NIVEL SOCIAL: a sociedade do século XVIII segue a ser estamental, herdeira da medieval, dividida en clases segundo o nacemento.  As clases sociais dividíanse en privilexiados e non privilexiados. Os primeiros (20% da poboación) abranguían á nobreza e ao clero. Estaban exentos de pagar impostos, tiñan un réxime xudicial especial e posuían a maior parte das terras. Os non privilexiados (80% da poboación) dividíanse en campesiños e burguesía. Ademáis de pagar impostos tiñan prohibido desempeñar altos cargos. Os campesiños traballaban as terras dos privilexiados a cambio dunha parte da colleita, pero a burguesía desempeñaba profesións liberais (médicos, avogados, prestamistas, comerciantes...) e realmente eran os que posuían o poder adquisitivo.

A NIVEL CULTURAL: o século XVIII é o século da Ilustración. Tamén chamado "século das luces". A Ilustración foi un movemento cultural que propoñía a análise da realidade baseándose en feitos demostrables co método científico. Estendeuse a todas as áreas da cultura da época:

Nas ciencias, xurdiu o Racionalismo como método para a análise dos feitos científicos, usando a experiencia e non a observación.

No eido artístico, impúxose o Neoclasicismo, movemento con finalidade didáctica que propoñía como modelo a seguir os clásicos grecolatinos.

A nivel sociolóxico, foi o século do Despotismo Ilustrado como forma de goberno. O Despotismo Ilustrado, variante da monarquía absoluta, propoñía facer melloras para o pobo, pero sen deixalo participar na vida política.

2. LA LITERATURA ESPAÑOLA EN EL SIGLO XVIII

Los conceptos de la Ilustración, totalmente contrarios a la libertad de creación artística, tardaron en arraigar en España, que prolongó el Barroco en su forma más decadente durante bastante tiempo. Por fin, el Neoclasicismo se impuso en España y trajo consigo la fundación de academias y tertulias de naturaleza intelectual. La Real Academia Española de la Lengua se funda en 1713, con el objetivo de conservar la pureza del español. Para ello, se publicaron diccionarios y una Gramática.

El Neoclasicismo se impuso sobre todo en poesía y teatro. Proponía que la obra literaria se sometiera a reglas fijas y el patrón a seguir era sobre todo la literatura griega antigua. También proponía que las obras tuvieran una finalidad didáctica, para educar a la población divirtiéndola al mismo tiempo.

Los géneros literarios tienen las siguientes características:

POESÍA

La poesía neoclásica tiene finalidad didáctica y sigue el modelo de la grecolatina. Tiene pocos recursos literarios. Los géneros más cultivados son la fábula y la poesía anacreóntica. Los poetas más señalados, Tomás de Iriarte y Félix Samaniego.

PROSA

En la prosa se abandonan los géneros de ficción y se cultiva casi exclusivamente el ensayo, buscando siempre el rigor científico. Los ensayistas más importantes son dos frailes gallegos que buscan elevar el gallego a la categoría de lengua: El padre Sarmiento y el padre Feijoo.

TEATRO

El teatro neoclásico busca la finalidad didáctica y ceñirse a una forma fija: tres actos y aplicación rigurosa de la regla de las tres unidades: la obra no puede transcurrir en más de 24 horas y debe tener una sola acción en un solo espacio. El autor más importante es Leandro Fernández de Moratín con "El sí de las niñas".

3. A LITERATURA GALEGA NO SÉCULO XVIII. OS SÉCULOS ESCUROS

A expresión "séculos escuros" utilízase para referirse á precaria situación la literatura galega durante os séculos XVI, XVII e XVIII, nos que a lingua galega viuse reducida case exclusivamente a lingua oral e perdeu boa parte dos usos escritos.

Malia a que a política imperialista sobre Galicia foi reforzada no século XVIII, a cultura da Ilustración fixo que xurdiran voces que reivindicaban a cultivo e a dignificación do idioma galego, ao tempo que se intentaba desbotar a imaxe pexorativa do país e da xente. A principal figura é Frei Martiño Sarmiento, que destacou polos seus estudios lingüísticos. Outro fervente defensor foi Diego Antonio de Cernadas, autor de quince composicións en galego.

Ao mesmo tempo hai que destacar un gran desenvolvemento da literatura popular, transmitida oralmente de xeración en xeración, que trata temas históricos ou de circunstancias (entroidos, romarías, cantigas de berce...). Na narrativa destacan os contos e as lendas, mentres que no teatro abundan as representacións relixiosas en datas sinaladas (Nadal, Corpus)

EL PASO DE LA EDAD MODERNA A LA CONTEMPORÁNEA

El siglo XVIII representa el progreso de los conocimientos racionales y el perfeccionamiento de las técnicas científicas. Supone, además, el paso de la Edad Moderna a la Contemporánea, debido a las siguientes causas:

POLÍTICAS: se pasa de la Monarquía Absoluta como forma de gobierno a otro tipo de sistemas políticos que cuentan con la participación del pueblo, como la monarquía parlamentaria o la república. El primer país en sublevarse contra el orden establecido fue Francia, con la Revolución Francesa (1789). La caída del Antiguo Régimen no fue simultánea en toda Europa. Rusia fue el último país, con la Revolución Bolchevique (1917).

ECONÓMICAS: La invención de la máquina de vapor en 1705 trajo consigo la Revolución Industrial y el despegue económico de Europa, tanto por el uso de máquinas en las fábricas como por la rapidezdel comercio con la llegada del ferrocarril y el barco de vapor. Se ponen las bases del sistema capitalista.

SOCIALES: Con la Revolución Francesa, la sociedad deja de ser estamental y la burguesía, al tener el poder económico, afianza la posición. La Revolución Industrial hace que nazca el proletariado como nueva clase social. La clase obrera trabaja en las fábricas explotada laboralmente y reinvindica su derecho a mejorar sus condiciones de vida. La nobleza y el clero van perdiendo sus privilegios.

CULTURALES: En medio de toda esta crisis, se produce la ruptura definitiva entre ciencia y religión, lo que da lugar a un gran desarrollo de las ciencias y las artes. Se piensa que lo que no puede ser demostrado a través de la experiencia no tiene validez. Se ponen en tela de jucio el absolutismo político y el dogmatismo religioso, con lo cual la naturaleza divina del rey deja de tener razón de ser.

La gran figura científica del siglo es el físico inglés Isaac Newton. Con él se pasa de un concepto estático de la ciencia a otro dinámico. Pero no es el único. En este siglo el avance científico es realmente espectacular: se desarrolla la dinámica de fluidos, se estuian los fenómenos eléctricos, Euler abre nuevas ramas en matemáticas y se funda la biología moderna.

Evidentemente, el cambio en el sistema filosófico también es espectacular. En 1765 se publica en Francia la primera enciclopedia, de Diderot y D'Alembert, que quería recoger el pensamiento ilustrado y educar a la población.

COMIENZO DE CURSO: SOBRE LIBROS Y LIBRAS

kinefilaxiaysalud.blogspot.com

Hola, queridos estudiantes (y algún otro profe) que seguís este blog. Ya veis que me he tomado unas largas vacaciones, pero héteme aquí de nuevo, dispuesta a dar caña de la buena y a veces también de la mala. A la espera de que comiencen las clases y empiece a colgar esos contenidos que tanto y tan bien agradecéis en vuestros comentarios, hago un paréntesis para soltar unos cuantos ladridos por la boca. La situación que estamos viviendo el colectivo de profesores de los centros públicos me obliga a ello. No tengáis miedo, no voy a hablar de lo mucho que curramos y lo poco que cobramos (verdad absoluta donde las haya), ni de nuestras bajadas de sueldo, ni siquiera de la retirada de nuestra paga extra de Navidad. No voy a hacerlo porque no os incumbe para nada. En cambio, sí que voy a dar un poco de solfa hoy al tema de los libros de texto, discusión que surge, como las setas cuando las estaciones estaban donde y cuando tenían que estar, todos los septiembres.

Todos hemos sido cocineros antes que frailes y, por lo tanto, todos hemos carretado los malditos libros de texto durante unos cuantos años. En mi época no se llevaba eso de la mochila, se cargaban los libros a brazo libre, así de paso las chicas protegíamos nuestros pechámenes de miradas indiscretas. Todo a cambiado hoy en día, las tías enseñan lo que antes nosotras queríamos esconder, alguien dijo que había que tener libros de texto en todas las asignaturas y un listillo inventó la mochila de ruedas, cosa impensable, aunque no sé por qué, hace treinta años.

En fin, que el debate que se reabre año tras año el noveno mes del calendario es siempre el mismo, y doble: qué caros son los libros de texto, por un lado, y qué cargados van los niños con las mochilas, con el subsiguiente dolor de espalda, por otro.

Yo nunca pongo libro de texto en mi asignatura por tres motivos que se complementan: me parecen caros, malos y me obligan a dar material complementario. La parte gorda del chollo la llevo yo, que tengo que elaborar mi propio material para los alumnos, pero para eso me pagan y por lo menos me aseguro de que no haya lagunas en donde no quiero que las haya. Los libros de texto son caros, sí, y para una familia con tres hijos le puede suponer un desembolso de lo más chungo, por eso me parece sangrante el tema de las editoriales, que cambian el texto casi todos los años, impidiendo a los hermanos menores (o primos, o amigos, o lo que sea) heredar los libros viejos. Eso no importaba mucho cuando vivíamos de puturrú y los libros eran gratuitos (cosa con la que tampoco he estado de acuerdo nunca, deberían ser gratuitos sólo para quien no pueda pagárselos), pero ahora, con la que está cayendo, considero que debería de ser obligatoria la herencia de los libros. Pero claro, así... ¿cómo hacen el negocio las editoriales? Ya me vais entendiendo, ¿verdad?

Me imagino que hay asignaturas en las que sí es necesario revisar y cambiar el texto de vez en cuando. ¿Pero en literatura de 3º de la ESO? ¿Es que acaso Góngora y Quevedo van a publicar algo nuevo? ¿Es que acaso el sujeto va a pasar a ser Complemento Directo y viceversa? Hacedme caso, muchachos, y no os dejéis tomar el pelo. En mi generación muchos de nosotros estudiamos por libros de segunda, tercera y casi cuarta mano. ¿Para qué quería yo gastarme 1500 pesetas en un manual de Filosofía si odiaba tal asignatura y sólo la iba a ver durante un curso? Ah, qué tiempos, entonces sí que funcionaba bien el book-crossing, no como ahora, que todo tiene que ser nuevecito a principios de curso para motivar al alumno (y llenar los bolsillos a las editoriales, de paso).

Bien, abordemos ahora el tema del peso, que también tiene más miga que un pan de pueblo. El peso que cargan los niños hoy en día es, a todas luces, excesivo. Seis clases por día a seis libros y seis libretas, más estuche, diccionario y demás... para romper la espalda a cualquiera. Añadan a eso, los días que toca, la ropa para Educación Física, el cartapacio de Plástica, más escuadra, regla, cartabón, la flauta para Música... no es que pesen mucho, pero sí ocupan. ¿Pero para qué están entonces las mochilas con ruedas, pregunto yo? En cualquier caso, la mitad es peso muerto, por eso las editoriales, tan listas ellas, han sacado el formato trimestral de libro de texto, así el estudiante sólo carga con un tercio del peso total. Por no hablar de las libretas: si los alumnos usaran carpetas clasificadoras llevando sólo los folios correspondientes a la materia en un determinado momento, no irían cargando innecesariamente con un montón de papel en blanco que no les hará falta hasta dentro de unos meses. Otra opción (que era la nuestra en mis tiempos) es dejar lo que no se va a necesitar en clase, pero el problema es que hoy en día corre serio riesgo de desaparecer. La solución pasaría por tener taquillas para el alumnado pero... ¿cómo vamos a tener taquillas si nos andan rateando los toner de las impresoras? Les recuerdo que para la administración somos la última mierda y que no arreglan un centro hasta que empieza a parecer el hermano gemelo de una chabola gitana. ¿No nos arreglan las ventanas y nos van a poner taquillas? Anda yaaaa...

En fin, señores. Yo sólo puedo aportar mi humilde granito de arena al asunto: fuera libro. No hay libro, no hay desembolso económico, no hay que cargar peso muerto. Eso sí, no se olviden de comprar un diccionario de Lengua Española para este curso. ¡Hasta la próxima!